素質(zhì)教育推動(dòng)教育改革--螞蟻向上機(jī)器人編程中心

隨著“機(jī)器人編程教育”在一線城市的普及，二、三線城市緊跟。機(jī)器人的“構(gòu)建、編程、控制”三個(gè)階段已經(jīng)越來(lái)越為人熟知。機(jī)器人大賽無(wú)論在國(guó)內(nèi)和還是國(guó)外，規(guī)模都逐年增大，專業(yè)性也越來(lái)越強(qiáng)。大賽從開(kāi)始的單一比賽發(fā)展到現(xiàn)在的多領(lǐng)域比賽，吸引了全國(guó)機(jī)器人愛(ài)好者的目光，也為國(guó)家發(fā)現(xiàn)人才創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，以機(jī)器人編程為代表的素質(zhì)教育，著重于能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育是“我說(shuō)你聽(tīng)”的方式，強(qiáng)行記憶；“機(jī)器人”教育是讓孩子親自動(dòng)手，通過(guò)手腦結(jié)合的能力提升。

傳統(tǒng)的課堂上，老師會(huì)讓每個(gè)小朋友認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)誰(shuí)呢？聽(tīng)老師給你講知識(shí)。講完，學(xué)生就忘記了。每次課堂上，老師要不停的組織紀(jì)律，孩子的注意力不集中，會(huì)非常影響學(xué)習(xí)?！皺C(jī)器人編程”課堂上，老師給學(xué)生一個(gè)有趣的課題。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和對(duì)目標(biāo)的理解，動(dòng)手操作，基于興趣的學(xué)習(xí)，孩子的注意力始終都會(huì)保持一致。當(dāng)遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)去嘗試解決，一旦解決不了，老師會(huì)給與新知識(shí)的灌輸，將新知識(shí)立刻就可以應(yīng)用到自己的作品中，這樣得到的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐，掌握的更加扎實(shí)，不容易忘記

“螞蟻向上”機(jī)器人編程中心提出的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，就是通過(guò)“發(fā)現(xiàn)引入——解構(gòu)分析——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——羅列證據(jù)——工程重構(gòu)”的流程，引導(dǎo)孩子進(jìn)入發(fā)現(xiàn)的世界，在發(fā)現(xiàn)中獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，通過(guò)老師給與的必要知識(shí)補(bǔ)充，自己完成作品的過(guò)程。通過(guò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，孩子學(xué)會(huì)了觀察、思考、計(jì)算、動(dòng)手、編程的能力，同時(shí)，掌握了數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文、英語(yǔ)等多學(xué)科知識(shí)。

改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)站在了巨人的肩膀上。但是，隨著國(guó)家實(shí)力的增長(zhǎng)，教育越來(lái)越顯得落后，我們的傳統(tǒng)教育模式弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的是“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生，無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)意型人才。而以“機(jī)器人編程”教育為主導(dǎo)的素質(zhì)教育則更多的讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手、獨(dú)立完成目標(biāo)，這才是培養(yǎng)創(chuàng)意型人才的必由之路。以“螞蟻向上”機(jī)器人編程中心為代表的具有先進(jìn)教學(xué)理念的STEEM教育機(jī)構(gòu)，必將掀起應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)度的浪潮。